Didáctica general y formación del profesorado: nuevo manual UNIR

UNIR Revista

UNIR Editorial publica Didáctica general y formación del profesorado, un nuevo manual que pone las bases fundamentales para el estudio de la didáctica, tanto desde una perspectiva disciplinar como aplicada. Su objetivo principal es ofrecer a los futuros docentes una serie de reflexiones argumentadas en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje.

UNIR Editorial publica un nuevo título en su colección de manuales: Didáctica general y formación del profesorado. Escrito por los profesores Juan Luis Fuentes, María Luz Cacheiro, Celia Camilli y Ernesto López Gómez, este manual pone las bases fundamentales para el estudio de la didáctica, tanto desde una perspectiva disciplinar como aplicada, y tiene como objetivo principal ofrecer una serie de reflexiones argumentadas en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje. Como explican los autores en el prólogo, la capacitación didáctica es una pieza fundamental del puzle formativo y profesional del educador, ya que le ofrece las claves teórico-prácticas desde las que poder desarrollar una labor docente y formativa orientada al pleno desarrollo de los estudiantes.
La estructura del libro se organiza en torno a nueve capítulos:

§ En el primer capítulo se aborda el marco conceptual de la didáctica a partir de diversas propuestas teóricas sobre su concepto y sus finalidades. De igual forma, se presentan algunos modelos, perspectivas y enfoques didácticos que pueden servir para la práctica de la enseñanza.

§ El segundo capítulo propone una visión integrada para el diseño y la planificación de la acción didáctica desde el currículum. Se consideran aportaciones teóricas relevantes sobre el currículum y se estudian sus niveles de concreción y los elementos que lo conforman en el marco de la programación, poniendo de manifiesto la necesidad del docente de asumir un proceso riguroso y sistemático para planificar la enseñanza.

§ El tercer capítulo presenta algunas claves metodológicas a partir del desarrollo de algunos métodos destacados (aprendizaje basado en problemas, método de proyectos y estudio de caso) en el marco de estrategias de enseñanza que se orientan por principios didácticos sustantivos (personalización, comunicación, socialización, etc.).

§ El cuarto capítulo analiza diferentes enfoques en torno a la diversidad y al tratamiento educativo de la misma. Se proponen algunas estrategias prácticas para avanzar hacia un ethos intercultural mediante la reformulación del currículum, las metodologías didácticas y el Proyecto Educativo de Centro.

§ El quinto capítulo presenta el desarrollo del aprendizaje cooperativo a partir de la clarificación conceptual respecto a términos afines, características y principios destacados, así como de los beneficios que comporta o las limitaciones que hay que considerar. También se revisan algunos métodos cooperativos y se exploran las tendencias para evaluar los aprendizajes en el marco de este método socializador.

§ El capítulo sexto presenta tipologías, criterios, estándares, modelos y ejemplificaciones centrados en el diseño de medios didácticos en el marco de un uso creativo de las TIC, ofreciendo propuestas para innovar en la práctica docente apoyándose en la tecnología.

§ El capítulo séptimo se ocupa de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En primer lugar, se clarifica el sentido de la evaluación y su diferenciación respecto a la calificación y la medición. Seguidamente, se presentan métodos, técnicas e instrumentos de evaluación que pueden orientar la práctica evaluadora según las finalidades que se persiguen.

§ El capítulo octavo se centra en la investigación-acción como instrumento privilegiado para mejorar e innovar los procesos de enseñanza aprendizaje desde la práctica. Se define su concepto, sus áreas de aplicación y sus características más destacadas, tomando como referencia el modelo de investigación-acción propuesto por Elliot.

§ Finalmente, el capítulo noveno presenta algunas reflexiones y propuestas en torno a la formación inicial y permanente del profesorado. Se subraya la importancia de construir la identidad profesional y de desarrollar un modelo didáctico comunicativo e interactivo, y se destacan las potencialidades del autoanálisis biográfico y del análisis de la práctica actual para orientar los procesos de indagación y mejora de la enseñanza.

Cada uno de los capítulos se acompaña, además de las referencias documentales propias, algunas propuestas para autoevaluar, profundizar y ampliar las ideas presentadas. Finalmente, se incorpora un glosario con palabras y términos clave seleccionados de los diversos capítulos para una mejor clarificación conceptual. Sus destinatarios son los educadores y docentes, en formación y en ejercicio, que estén interesados en avanzar y mejorar en la práctica de la enseñanza.

SOBRE LOS AUTORES:

Juan Luis Fuentes es Doctor Europeo en Pedagogía con Premio Extraordinario. Profesor del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Ha realizado estancias en Eastern Washington University (EEUU), Roehampton University (Reino Unido) y Freie Universität (Alemania). Secretario de Redacción de la Revista Española de Pedagogía y editor asociado de Educación XX1. Miembro del Grupo de Investigación “El quehacer educativo como acción” de la Universidad Internacional de La Rioja y de “Cultura Cívica y Políticas Educativas” de la Universidad Complutense. Sus líneas de investigación se sitúan en torno a la teoría y la filosofía de la educación, la educación intercultural y la utilización de las TIC en el ámbito educativo.

María Luz Cacheiro González es Licenciada en Pedagogía y Psicología por la Universidad Complutense de Madrid y Doctora en Educación por la UNED. Es profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia en España. Secretaria académica del Máster en Estrategias y Tecnologías para la Función Docente en la Sociedad Multicultural del Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. Coordinadora de la asignatura Medios, Tecnología y Recursos para la Intervención Socioeducativa del Grado de Educación Social. Directora del Programa Modular en Educación y Tecnología: estrategias y contenidos digitales. Entre sus líneas de investigación actuales están “La evaluación de recursos web” y “el portfolio digital como estrategia de enseñanza-aprendizaje”.

Ernesto López Gómez es Diplomado en Magisterio y Licenciado en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid. Premio Extraordinario de Licenciatura. Doctor en Educación por la UNED, con Premio Extraordinario. En la actualidad es Investigador Posdoctoral en el Dpto. de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales de la Facultad de Educación de la UNED. Acreditado como Profesor Contratado Doctor (ANECA). Sus líneas de investigación son formación del profesorado, innovación educativa, tutoría universitaria y educación superior. Sobre estos temas cuenta con diversas publicaciones y contribuciones en congresos nacionales e internacionales.

Celia Camilli Trujillo. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. PDI Laboral. Facultad de Pedagogía de la Universidad Complutense de Madrid (UCM).

Ofrecemos en PDF una “Vista previa” del libro.

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