Ingrid Mosquera Gende
¿Quieres saber cómo desarrollar situaciones de aprendizaje en Educación Primaria? Dácil González y Luis de Mena nos presentan unas propuestas muy detalladas y didácticas en el último artículo de esta serie.
Dácil González es maestra de Educación Primaria en Alameda International School en Madrid. Lleva 20 años guiando a sus estudiantes de 5º y 6º de primaria en el aprendizaje de las matemáticas, unas matemáticas vivenciales, manipulativas y realistas. También es coordinadora TIC del mismo centro: su misión es acompañar a todo el profesorado en la introducción de las tecnologías en el aula de forma práctica y segura para que ganen en confianza y así el nivel de compromiso y motivación de sus estudiantes aumente.
¿Qué es una situación de aprendizaje?
Las situaciones de aprendizaje son escenarios realistas. La idea esencial es fomentar el aprendizaje competencial de los estudiantes mediante diferentes experiencias de aprendizaje relacionadas con sus vidas cotidianas. Estas situaciones se pueden aplicar a cualquier nivel o materia, y plantean un “problema” que hay que analizar, indagar y comprender para poder darle respuesta y, finalmente, una solución. Se ponen en juego conocimientos, competencias, destrezas, valores y actividades de cada uno de los alumnos.
Las situaciones de aprendizaje se pueden aplicar a través de diferentes metodologías (aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en juegos, retos, estaciones de aprendizaje, gamificación, breakouts…) con un único objetivo: fomentar la motivación del alumno por aprender, un aspecto fundamental en todo el proceso y que, al menos, debemos mostrarles para que consigan resolver el problema planteado.
Ejemplo de situación de aprendizaje
Dácil González ha diseñado la situación de aprendizaje “Fake News, verdadero o falso”, para sexto de Educación Primaria. Los estudiantes se convertirán en periodistas y su labor consiste en distinguir la información fiable de la que no lo es, conocer y comparar diferentes fuentes de información en red, y saber analizar y sintetizar la información encontrada en un sitio web.
La situación de aprendizaje consta de tres experiencias:
- “¡Extra, extra!”. Cada uno de los cinco grupos de clase recibirá un sobre con una noticia. Un responsable de cada equipo abrirá el sobre y leerá al resto del grupo la noticia. Entre todos deberán determinar si esa noticia recibida es verdadera o falsa (lo realizarán solo con los datos que aporta la noticia). A continuación, se pondrá en común con todo el grupo clase, explicando el contenido de la noticia y si consideran que es una noticia falsa o no lo es.
- “Desmontando bulos”. Los estudiantes deberán indagar si la noticia recibida es cierta o no. Para ello deberán aplicar los criterios de búsquedas efectivas en internet. Para poder determinar la veracidad de la noticia deberán consultar tres fuentes diferentes con vistas a comprobar que todo el contenido de la misma sea cierta. Una vez verificado, completarán un documento donde citarán las fuentes utilizadas y argumentarán si es o no un bulo.
- “Nuestra primera noticia”. Como actividad complementaria, el alumnado deberá redactar una noticia en la que se explique qué son las fake news y la importancia de distinguir la información fiable de la que no lo es, así como comparar diferentes fuentes para verificar la información.
Entornos de aprendizaje en espacios flexibles
Luis de Mena Álvarez es Graduado en Magisterio y Ciencias de la Actividad Física y Deportiva por la Universidad de Barcelona. Cuenta con más de 25 años de experiencia como profesor de Educación Primaria y Secundaria. Actualmente, comparte las funciones de director pedagógico y responsable de las áreas de Lengua y Literatura y Ciencias de la Naturaleza en el tercer ciclo de primaria del Centro Concertado Santísima Trinidad de Zamora.
Unidad didáctica o proyecto interdisciplinar
La situación de aprendizaje es la herramienta metodológica ideada para conseguir en la práctica docente la articulación competencial del currículo (qué debe saber y adquirir el alumnado, cómo ha de acceder a dicho aprendizaje y desarrollo, y para qué le servirá el mismo). Leyendo el texto legislativo (LOMLOE), podemos interpretar que una situación de aprendizaje puede ser el equivalente a una unidad didáctica o a un proyecto interdisciplinar que ya se desarrollaba tradicionalmente en muchas aulas.
No es nada nuevo, realmente: muchos docentes que se preocupan por que su alumnado se desarrolle de forma integral, disfrute del aprendizaje y participe activamente, ya plantean situaciones de aprendizaje. Solo hay que poner en orden el desempeño docente. Y puede decirse que es la herramienta imprescindible para que el alumnado adquiera las competencias clave del perfil de primaria y los objetivos de etapa.
Demandan del alumnado:
- La utilización de procesos mentales profundos.
- La movilización de recursos materiales y organizativos variados.
- El apoyo en metodologías “activas”.
- La combinación de diferentes saberes.
- El establecimiento de conexiones con el entorno.
- La participación de la comunidad educativa.
Deben reunir unas características definidas: resultar motivadoras para el alumnado y atractivas para poder aplicar y desarrollar adecuadamente las competencias clave; permitir un aprendizaje significativo y contextualizado, seguir los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, implicar la producción y la interacción oral e incluir el uso de recursos auténticos en distintos soportes y formatos.
Sin duda, se trata de una potente herramienta metodológica enfocada a potenciar la sostenibilidad y la convivencia democrática, valores esenciales para que el alumnado se prepare para responder con eficacia a los retos del siglo XXI.
¿Cómo se desarrollan las situaciones de aprendizaje en vuestro centro?
Desde el CPC Santísima Trinidad, la Comisión de Coordinación Pedagógica ha diseñado un “documento marco” basado en el ANEXO II.C del DECRETO 38/2022, de 29 de septiembre, que facilita el diseño y programación de situaciones de aprendizaje para los miembros del claustro de profesores.
Entre las situaciones de aprendizaje pilotadas en el presente curso académico destacamos por su especial impacto en la comunidad educativa a “Aprende, Participa y Dona”. Una situación de aprendizaje apoyada en la metodología de aprendizaje-servicio, coordinada por el alumnado del tercer ciclo de primaria, cuyo objetivo era aumentar el número de donantes de sangre en la margen izquierda de la ciudad de Zamora (Barrio de Pinilla).
En ella se ha desarrollado una secuencia didáctica de actividades y tareas motivadoras para el alumnado, impulsoras de las competencias clave que han permitido un aprendizaje significativo y contextualizado transferible a otras situaciones de la vida cotidiana.
Las situaciones de aprendizaje potencian la sostenibilidad y la convivencia democrática
Se han llevado a cabo entrevistas a la Hermandad de Donantes de Sangre de Zamora, talleres prácticos con el Centro de Hemoterapia de Castilla y León, sesiones de aprendizaje basado en el juego, concurso solidario de microrrelatos, ambientación de pasillos, exposición de cartelería, visita a la Asociación de Comerciantes de la Margen Izquierda del Río Duero para exponer el proyecto, realización del un podcast de radio desde la emisora del centro o la dinamización en redes sociales de la jornada de donación, entre otras actividades. Todo ello derivó en la Jornada Solidaria de Donación de Sangre.
Como última recomendación, en este caso para la etapa de Primaria: el libro Situaciones de Aprendizaje en Educación Primaria. Incluye 14 propuestas prácticas desarrolladas por maestros y maestras en activo de esta etapa educativa. En cada una de ellas se plantea el contexto y se presentan los objetivos, las competencias, los saberes básicos, los criterios de evaluación, así como aspectos relacionados con la atención a la diversidad. Igualmente, las experiencias incluyen una descripción detallada de todas las actividades implicadas.
Más información
- Situaciones de aprendizaje en Educación Infantil.
- Situaciones de aprendizaje en Educación Secundaria.
